Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

Los objetos de aprendizaje

Las formas de aprendizaje han venido cambiando de manera paulatina, por tanto sus elementos han tenido que ser repensados y cada uno de sus conceptos se ha visto “afectado” de alguna manera, es así como los objetos de aprendizaje (OA) en la actualidad se pueden considerar como entidades digitales y no digitales, Ramírez (2007) que busca generar conocimiento, habilidades y actitudes que cobran significación en el sujeto, correspondiendo a una realidad concreta. En el último tiempo los OA son considerados como herramientas que apoyan el proceso de adquisición del conocimiento del individuo que puedan considerarse integrales y significativos, de esta manera se hace necesario que abarque lo tecnológico, sin abandonar lo pedagógico.


La implementación y utilización de los OA requiere la intervención de los diseñadores instruccionales y necesitan además de la capacitación constante de educadores y educandos, de tal forma que se cumpla a cabalidad con su razón de ser.

Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 12. Administración de objetos de aprendizaje en Educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Distrito Federal, México: Limusa.


Recursos educativos abiertos
Conocidos por sus siglas en inglés como OER (open educational resources) los formatos digitales gratuitos y abiertos ofrecidos a educadores, estudiantes, autodidactas, a fin de ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que incluyen textos, imágenes, ejercicios, documentos, datos, evaluación centrados en la disponibilidad de contenidos educativos permiten el proceso de creación y desarrollo de nuevos objetos, productos físicos y sistemas.
Son varias las utilidades que nos reportan los OER:
-Estos permiten enlazar los presupuestos teóricos con propósitos informativos.
- Pueden constituirse en fuentes de información para la investigación.
-Incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido.
-Cualquier persona puede usar sus materiales, modificarlos, traducirlos o mejorarlos.
-Posibilitan el desarrollo de comunidades de aprendizaje en línea.

Los contenidos educativos digitales son de carácter abierto, siendo, según Gértrudix (2007), por tanto son flexibles y pueden ser adaptados a diferentes entornos, necesidades y posibilidades a nivel
Educativo y en otros contextos.

Referencia
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
A través del tiempo, las demandas históricas y las diferentes realidades se puede ir mirando la forma como se concibe al evaluación, en la actualidad cuando la tecnología es una herramienta y un medio para el aprendizaje y la enseñanza, se hace necesario contemplar la evaluación desde diferentes posibilidades como lo comparte Valenzuela (2007).

Todo sistema de evaluación busca medir en el educando los procesos que va generando en su vida el aprendizaje, los avances o retrocesos, de tal manera que el estudiante pueda vislumbrar los objetivos de su aprendizaje, llegando incluso a implementar medidas correctivas. De otro lado quien está impartiendo y mediando el conocimiento debe garantizar socialmente que quien se hallé en el proceso de aprendizaje alcancé los objetivos, a fin de tener su acreditación.
Los diferentes mecanismos de evaluación mediados por la tecnología buscan desarrollar nuevas habilidades, valores y capacidades en los estudiantes, todo ello encaminado a un verdadero aprendizaje significativo.

Referencias
Ramírez Montoya, María Soledad (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V., (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Valenzuela González, Jaime Ricardo (2007). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnoógicos. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V., (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.