Herramientas y recursos de apoyo al profesor en el diseño de ambientes de aprendizaje

Los objetos de aprendizaje

Las formas de aprendizaje han venido cambiando de manera paulatina, por tanto sus elementos han tenido que ser repensados y cada uno de sus conceptos se ha visto “afectado” de alguna manera, es así como los objetos de aprendizaje (OA) en la actualidad se pueden considerar como entidades digitales y no digitales, Ramírez (2007) que busca generar conocimiento, habilidades y actitudes que cobran significación en el sujeto, correspondiendo a una realidad concreta. En el último tiempo los OA son considerados como herramientas que apoyan el proceso de adquisición del conocimiento del individuo que puedan considerarse integrales y significativos, de esta manera se hace necesario que abarque lo tecnológico, sin abandonar lo pedagógico.


La implementación y utilización de los OA requiere la intervención de los diseñadores instruccionales y necesitan además de la capacitación constante de educadores y educandos, de tal forma que se cumpla a cabalidad con su razón de ser.

Referencia
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Capitulo 12. Administración de objetos de aprendizaje en Educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. Distrito Federal, México: Limusa.


Recursos educativos abiertos
Conocidos por sus siglas en inglés como OER (open educational resources) los formatos digitales gratuitos y abiertos ofrecidos a educadores, estudiantes, autodidactas, a fin de ser utilizados en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación que incluyen textos, imágenes, ejercicios, documentos, datos, evaluación centrados en la disponibilidad de contenidos educativos permiten el proceso de creación y desarrollo de nuevos objetos, productos físicos y sistemas.
Son varias las utilidades que nos reportan los OER:
-Estos permiten enlazar los presupuestos teóricos con propósitos informativos.
- Pueden constituirse en fuentes de información para la investigación.
-Incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido.
-Cualquier persona puede usar sus materiales, modificarlos, traducirlos o mejorarlos.
-Posibilitan el desarrollo de comunidades de aprendizaje en línea.

Los contenidos educativos digitales son de carácter abierto, siendo, según Gértrudix (2007), por tanto son flexibles y pueden ser adaptados a diferentes entornos, necesidades y posibilidades a nivel
Educativo y en otros contextos.

Referencia
Silicia, M.A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A., Gálvez de la Cuesta, M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25.Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223


¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
A través del tiempo, las demandas históricas y las diferentes realidades se puede ir mirando la forma como se concibe al evaluación, en la actualidad cuando la tecnología es una herramienta y un medio para el aprendizaje y la enseñanza, se hace necesario contemplar la evaluación desde diferentes posibilidades como lo comparte Valenzuela (2007).

Todo sistema de evaluación busca medir en el educando los procesos que va generando en su vida el aprendizaje, los avances o retrocesos, de tal manera que el estudiante pueda vislumbrar los objetivos de su aprendizaje, llegando incluso a implementar medidas correctivas. De otro lado quien está impartiendo y mediando el conocimiento debe garantizar socialmente que quien se hallé en el proceso de aprendizaje alcancé los objetivos, a fin de tener su acreditación.
Los diferentes mecanismos de evaluación mediados por la tecnología buscan desarrollar nuevas habilidades, valores y capacidades en los estudiantes, todo ello encaminado a un verdadero aprendizaje significativo.

Referencias
Ramírez Montoya, María Soledad (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V., (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal, México: Limusa

Valenzuela González, Jaime Ricardo (2007). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnoógicos. En Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, V., (Comp.). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrada en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

- ¿Para qué se usa el radio CHAT?
El radio CHAT es uno más de los recursos que nos ofrece el mundo virtual que permite la transmisión de la voz, en este caso, de los profesores en internet, al tiempo que se pueden transmitir mensajes escritos, por lo que se convierte en recurso para promover el uso de los elementos de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza- aprendizaje y que permite establecer un contacto más cercano con el oyente que le permita ser retroalimentado por parte de quien emite el mensaje o dicta la conferencia. Desde hace tiempo, la radio ha sido utilizada como una herramienta tecnológica educativa, los medios innovadores que hoy se le pueden anexar para hacerla más amena, cercana y útil, la convierten en un recurso de primera mano en la educación en línea

- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Los elementos que hacen parte de la avanzada tecnológica permiten tener acceso a condiciones y elementos didácticos de gran ayuda para los procesos formativos; el video permite registrar el sonido y la imagen a fin de reproducirlos en una pantalla, estos elementos enriquecen el conocimiento y ayudan a comprender los temas que se están tratando; de otro lado son importantes para tocar la sensibilidad.
Los videos enseñan procesos, métodos, contextualizan los temas o los introducen; por tanto no deben ser usados como elementos aislados, sino ligados a las actividades y contenidos programados, de tal manera que su naturaleza didáctica cumpla con su cometido, un verdadero soporte a la información, enriqueciendo el proceso del aprendizaje en línea. Su ventaja radica entre otros aspectos a la posibilidad que se tiene de ver y oír la información todas las veces que se quiera, de esta manera clarificar conceptos, ampliar ideas, reforzar pensamientos.

- ¿Qué es el aprendizaje móvil?
La aparición del internet como elemento cotidiano de la vida del hombre, que le permite el establecimiento de relaciones mucho más ágiles, desarrollo de negocios en línea, entre muchas otras cosas abrió el espacio para la innovación a nivel académico; el avance vertiginoso de los dispositivos móviles ha traído flexibilidad y movilidad en el uso y acceso a contenidos educativos a través de tecnología móvil e inalámbrica (Attewell, 2005). Es así como hemos pasado de la computadora que ocupaban espacios exagerados a dispositivos que caben en la palma de la mano, como las agendas personales y teléfonos inteligentes entre otros que unidos al internet y la telefonía celular han propiciado el aprendizaje móvil. Este se puede considerar como un modelo educativo híbrido que facilita el uso de tiempo, es más flexible, promueve el aprendizaje individual y el colaborativo, al tiempo que incentiva el aprendizaje por tiempos más largos; de otro lado permite la consulta permanente de notas, mensajes, notificaciones, calendario, recursos, es decir toda la información que se tiene en línea, pero literalmente al alcance de la mano.

- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
El uso sencillo, y la apariencia familiar permiten la utilización adecuada de las pizarras digitales para la enseñanza, dada las ventajas que posee la herramienta, se convierte en un interesante recurso para el desarrollo de las clases, así como las actividades académicas. Entre las ventajas tenemos el uso del puntero, que permite crear, modificar y salvar recursos que se encuentren sobre la pizarra; el uso de este recurso ayuda a ahorrar tiempo, al tiempo que es un motivador para los educandos y le permiten comprender algunos conceptos complejos, al tiempo que se convierte para los estudiantes con algún tipo de discapacidad o barrera un acercamiento a las TIC.
Sin duda alguna el uso de pizarrones digitales se convierte en un factor de muchísima motivación para estudiantes y profesores, que hayan en él, un aliado para el desarrollo de las clases y el proceso de interacción entre ellos; de allí que su uso se popularice cada día más, resultando ser uno de las herramientas TIC con mayor demanda.

Referencias:

Burgos Aguilar José Vladimir, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI, Tecnológico de Monterrey

Burgos Aguilar, J. V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.


http://revistas.um.es/red/article/view/69631/67121



http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

EL HOMBRE Y LA TECNOLOGÍA

La historia del desarrollo de la humanidad está sumamente ligada a la manera como el mismo hombre ha venido haciendo adaptaciones a su medio ambiente, a los múltiples avances en todos los campos del conocimiento y a las innovaciones que genera para hacer su vida más amable, más cómoda, más humana. Es indudable el papel protagónico de la tecnología en todo el proceso, pues ella genera todo un mundo de posibilidades que facilita el trasegar de la vida sobre la tierra. Abordando precisamente el lugar de la tecnología en diferentes contextos, trataré de responder algunos interrogantes.

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?
En la medida que la tecnología de la informática ha hecho su aparición, varios investigadores acuciosos han hecho predicciones sobre su impacto en los momentos que le precederán, visionando la tecnología, sus elementos, así como sus programas no solamente como una herramienta, sino como un factor que influye en el comportamiento y el aprendizaje de las personas (Alanís 2007), por ende se puede decir que la tecnología propicia cambios profundos en la estructura de las organizaciones, los procesos administrativos y los recursos humanos. A mejores herramientas, mayor flexibilidad, enfocado en los proyectos y procesos, máxime en este mundo globalizado, lo cual se ha hecho posible por el avance agigantado del internet y las telecomunicaciones, que permiten estar interconectados a cualquier hora, en cualquier lugar, con cualquier persona y tener acceso a la información y el conocimiento de una manera asombrosa. Todo señala que en el futuro se requiere ante el caudal de información, así como la dependencia del recurso tecnológico, de un mayor cuidado y responsabilidad, pues cada vez más el hombre y las organizaciones dependen de las herramientas tecnológicas para el manejo del conocimiento institucional. Para el futuro se esperan productos y publicidad a la medida de los clientes, este factor también puede ser usado por el gobierno para acercarse a la gente, cumpliendo con el compromiso de servirle a los suyos; la educación también se vale cada vez más de estas innovaciones para llegar a mayor cantidad de personas en los lugares más apartados. El avance de la tecnología y su influencia en las organizaciones no es más que el fiel reflejo de la forma como hemos evolucionado, adaptándonos a los cambios, con la claridad de lo frecuente de los mismos, comprendiendo la expresión de Alanís (2005) …”entender el mundo de hoy y los pasos que hemos seguido para llegar a donde estamos.”

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

Es posible que en algún momento la educación solo se concibiera en un aula de clase, con un maestro, unos estudiantes, unos contenidos, y todo lo que tradicionalmente hace parte del proceso de enseñanza- aprendizaje, sin embargo ese mismo impacto y los mismos cambios que ha generado la tecnología en las organizaciones, ha alcanzado la presencialidad, al punto que hoy se puede hablar de aprendizaje híbrido, haciendo referencia a la combinación de elementos tradicionales presenciales, con sistemas educativos de entrega de educación a distancia, es decir combinación tecnológica de la informática con instrucción personal, rescatando lo mejor de cada una de las modalidades. Se combinan formatos, enfoques pedagógicos, formas tecnológicas instruccionales con actividades concretas; buscando variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social y otras condiciones que permitan abordar el aprendizaje de una manera más efectiva para mayor cantidad de personas, desarrollando habilidades, aptitudes y competencias. Así cada ambiente aporta sus fortalezas y se crean nuevas situaciones instruccionales pedagógicas donde la experiencia del cara a cara aporta a la innovación de la tecnología informática, generando un enfoque y una modalidad educativa e instruccional que cada vez toma más fuerza y se consolida como una gran alternativa para la educación actual y del futuro.

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?
Cada ser humano es único, alrededor de esta premisa no cabe ninguna discusión, esa particularidad hace que individualmente tengamos formas de procesar y almacenar la información, de interpretar el mundo, hasta de relacionarnos; así como lo define Billings (1993) el estilo de aprendizaje es “la manera en la que el aprendiz, recibe, interactúa con el proceso de instrucción y la manera como responde a su ambiente” esto le permite elegir alternativas. Cada ser humano posee un estilo de aprendizaje basado en lo consiente, es decir, unas preferencias y unas tendencias que son inconscientes; ambas van a determinar condiciones muy particulares que influyen en el aprendizaje, arrojando resultados positivos o negativos, estos aspectos son básicos para la presencialidad, sin embargo, la educación a distancia debe empezar a tenerlos en cuenta a fin de generar estrategias instruccionales, pues la diversidad de las mismas va a permitir abarcar la mayor cantidad de preferencias y tendencias de los estudiantes a fin de hacerlo parte activa del proceso, garantizando una motivación permanente sin que llegue a sentirse aislado. Se requiere entonces hacer uso de toda la gama de posibilidades que brinda la tecnología para brindar herramientas que abarquen todos los estilos de aprendizaje existentes.

Referencias bibliográficas

Lozano Rodríguez A. y Burgos Aguilar (2007) Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa.
López Falconi J. E (2007) Identificación de propósitos y características que debe tener una comunidad de práctica de valor para favorecer la administración del conocimiento generado en las oficinas de comunicación de una institución educativas de educación superior. Tesis ITEMS. Universidad virtual. García Aterio.

Ciudadanos del conocimiento

El paso vertiginoso del tiempo y los asombrosos avances de la tecnología impulsan el proceso de enseñanza- aprendizaje a nuevas esferas y espacios que le permitan garantizarse una vigencia en los campos del conocimiento, de allí la necesidad que tenemos los educadores de asumir nuevos roles, incursionar en el maravilloso mundo de la tecnología, para ser, como dice Macedonio Alanís (2010) agentes de cambio.
La aparición de nuevos modelos educativos responden precisamente a esas condiciones emergentes de la sociedad del conocimiento, donde la persona es definitivamente la protagonista de primera línea como lo proponen Lozano y Burgos (2007) y donde cobra valor lo que decía Alexander Von Humboldt “En el fondo son las relaciones con las personas lo que le da valor a la vida.” Esta visión del ser humano como sujeto de cambio en el ámbito del aprendizaje tiene que enfocarse definitivamente en esa visión integral del ser, “desde el centro hacia la periferia” Lozano y Burgos (2007) que involucra todos los factores y elementos del modelo en mención.
Todo cambio genera crisis, resistencia, por lo tanto buscar la implementación de nuevos modelos como el que se viene planteado, no resulta del todo fácil, pues las formas acostumbradas hacen caminos en medio de la sociedad; la comodidad que genera lo conocido y la incertidumbre que acompaña lo novedoso propician en los individuos ciertas resistencias, sin embargo la misma dinámica que acompaña el progreso de la especie obliga asumir el cambio, de lo contrario se corre el riesgo de desaparecer o quedar relegado del ámbito en el que nos desenvolvemos. Por tanto la dinámica del mismo proceso permite que paulatinamente los desajustes, descontentos, la misma crisis que se menciona anteriormente vayan cediendo para dar espacio a un modelo que responde de manera acertada a necesidades actuales.
Este dinamismo en el que estamos inmersos nos ha llevado a cambiar la manera aún de relacionarnos y de replantear nuestro rol en la sociedad, sin duda, la visión de nuestro mundo como “una pequeña aldea” nos ha traído a vernos como ciudadanos del mundo. La sociedad del conocimiento reclama de los individuos que la conforman el desarrollo de unas competencias significativas que garanticen su eficaz y eficiente desempeño que garantice vigencia en el nuevo contexto. Esto conlleva como bien lo expresan Lozano y Burgos (2007) al enfrentamiento de nuevos retos que van desde el conocimiento como tal, hasta lo político y la integración social.

Ese ciudadano del conocimiento está llamado a interpretar su propia concepción del mundo, del establecimiento de relaciones y del aprendizaje que involucra todas las esferas sociales e individuales, pero que necesariamente toca lo humano, retomando la expresión de Humboldt; tal concepción nos recuerda que hemos sido llamados a construir y desarrollar no solo conocimiento, sino también relaciones que inevitablemente tienen que ver con la dignidad humana, principios, normas y valores como lo expresan Buendía y Martínez (2007) todo esto encaminado al desarrollo integral, la visión holística del hombre.
Lo anterior nos conduce de manera inmediata a asumir unas dimensiones y competencias desde lo individual hasta lo social, desarrollando habilidades que nos permitan como participantes de una nueva sociedad llena de retos, responder de manera apropiada a esas demandas. El avance tecnológico y de las telecomunicaciones, ha llevado al surgimiento de las comunidades virtuales y de nuevos enfoques de las relaciones, los negocios, la educación, esta última ha sufrido unos cambios notorios, lo que ha permitido el surgimiento de la educación virtual, es en ella donde se van a evidenciar gran parte de las competencias que debe desarrollar todo ciudadano del conocimiento.
Es a nosotros, los protagonistas del siglo XXI a quienes nos corresponde sumergirnos en los avances de la ciencia, la tecnología y el conocimiento para seguir construyendo sociedad y generar cambios significativos en nuestro entorno, sin perder de vista al ser humano y las relaciones que establece; el ámbito educativo, es sin lugar a dudas un territorio privilegiado para el desarrollo de habilidades y competencias del ciudadano del conocimiento.

Bienvenida

Saludo cordial para tod@s.

Bienvenid@s a este espacio de construcción de ideas, pensamientos, conocimiento y compartir de experiencias; si hay algo importante para el desarrollo del ser humano es la oportunidad de crecer con otros, sus particularidades, semejanzas y diferencias, asi que, bienvenidos todos sus comentarios, sugerencias, ideas y aportes .

Estamos en contacto, comunidad virtual.

Laura M.